為推進三校區優質均衡開展，進一步深化集團化辦學布景下教師專業化生長的實踐研究，強化教師教育基本功，提升青年教師的專業水平，進步講堂教育質量，10月24至11月1日，紅星路小學教育集團語文教研組開展了2023-2024學年度榜首學期青年教師賽課活動。活動在三校區同步開展，共62位青年教師參加了評比，多位紅星骨幹教師擔任評委。

　　

　　此次評比采取專題研究方式，根據不同學段選取閱覽課、習作探求與白話外交課，課程類型多樣，參賽教師精心備課，認真上課，各顯所長，結合信息化的教育方式，引導學生「學會自主學習、學會協作探求、學會體驗總結」，做到了同樣的課題，不同的精彩。

　　

　　一年級開展閱覽和白話外交課程的研討，張婷婷、石祥娜、楊偉雲教師在教育《四季》時，教育結構完整，教育點評語豐厚，重視學生朗誦輔導，重視學生學習習氣的培育。幾位教師從讀準字音，讀順課文，到有愛情地朗誦「以讀為本」「以讀代講」的輔導思想和練習的層次性十分清晰。童雨停、桂永芳、龔俐共上《白話外交：用多大的聲音》，幾位教師的講堂教育趣味性高，寓教於樂，激起學生交流與表達的愛好和欲望，學生能積極主動地參加白話外交活動，感受外交的樂趣，能根據詳細的言語環境判斷什麽時候要大聲說話，什麽時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習氣。

　　

　　二年級研討課內容為閱覽課《寒號鳥》《難忘的潑水節》《狐假虎威》和白話外交課《看圖講故事》。鄧慧慧、王金燕、劉媛媛教師在教育《寒號鳥》時，教育環節緊湊，重難點傑出，規劃合理，能結合要害字詞，帶領學生品讀句子，感悟喜鵲、寒號鳥形象，經過分角色朗誦，進一步理解課文內容。劉萍、艾青、鄒芳教師針對《難忘的潑水節》進行同課異構，他們都采用了齊讀、指名讀、分角色讀等多種朗誦的方式，引導學生自己發現問題、提出問題、解決問題充沛體現了新的課程標準所倡導的新的教育理念，把學生的主體地位發揮到了極致。徐雅夢、錢誌茹、余涵教師在教育《狐假虎威》時，以看圖、朗誦、表演等方式打開教育活動，並重點捉住幾個詞，作為課文的主線，講堂氣氛活躍。在教育《白話外交：看圖講故事》時，張豪、王梅、劉圳教師做到了各教育環節銜接緊湊天然，學生看圖編故事的愛好濃厚，願意主動參加，大膽表達自己的見地。

　　

　　三至六年級均為習作課，內容豐厚多樣。三年級錢慧敏、李妍、郭媛媛教師同課異構《續寫故事》，三堂課都關註了學生的主體性、文本的特征，輔導學生猜測並續編故事，引導學生進行合理的幻想，盡量把故事變得生動有趣，培育了學生的幻想力和創造性思維。《我們眼中的繽紛國際》是以「調查」為主題的習作單元，程俊蓉、趙麗麗、程璐璐幾位教師事先發放調查記載單，讓孩子接連調查事物的變化，進行攝影記載，積累寫作的素材，講堂上經過學習例文和勾連課文提煉出基本的調查辦法，搭建習作的支架。有效協助學生減輕習作階段的畏難情緒。《那次玩得真快樂》的講堂中，黃娟、王曉芳教師掌握了學生特征，由趣下手，使學生樂於寫作，重視口頭作文練習，說與寫有機結合，一起他們也設置情境，精挑細選所有例文片段，力求貼近兒童日子。

　　

　　楊龍雲、何磊、王晴教師共上《我和_______過一天》，講堂氛圍輕松活躍，積極調動了學生的愛好。課程設置合理，教育效果好，且授課內容新穎，獨特，有自己的特征，能很好的啟發、帶動學生的思維，大大地啟發了學生的創造性思維。孫巍、王舒玥、許亞兵教師在《日子萬花筒》的教育中，捉住寫作題目，讓學生深入了解題目，清晰寫作目的，在寫作中做到有的放矢， 充沛照顧到不同程度的學生的狀況，形成了師生平等交往，積極互動的學習氛圍。蘇婷、余麗菊、陸夢琴教師的講堂環節設置環環相扣，玩中寫，寫中玩，講堂氣氛輕松天然，環繞「記一次遊戲」的論題，由說清楚到寫清楚，達到寫詳細，一步步有序推進。

　　

　　五年級環繞習作教育選取了幻想作文《二十年後的家長鄉》抒情作文《我想對你說》說明文《介紹一種事物》進行賽課。佘媛媛、丁亞君帶領學生幻想二十年後的家鄉，創設情境，讓學生在情境中習得辦法，取得動力。經過例文習得了寫法。田雪、姚曉彤、魏文秀在《介紹一種事物》的教育中，捉住習作的重點，讓學生當堂練，當堂評，這樣對於學生的思路拓展十分有協助。教師的點評語有導向性，能從學生發言與思路中提煉要害導向因素，指向習作要求。在教育《我想對您說》時，陸珧、林敏、劉珺珺教師，教師重視學生審題才幹的培育，拓展思維，打開思路，激起學生對腦海中人物的回憶。教師能將習作緊緊和日子相聯絡。用恰當的言語引導學生，給學生供給有話可說，有感可發的舞臺。

　　

　　六年級江蕓、湯麗娟、雷歡歡、陳孟君教育規劃合理，環環相扣，環繞「——讓日子更美好」，教師做了多方面的襯托，引導學生議論自己的日子，交流自己的領會，先說後列提綱，範文引進，這樣學生動起筆來就容易多了。史紅燕、王媛媛、葉美娟、陳淑健教師在教育時重視精讀課文、《交流平臺》《初試身手》、習作例文與大習作之間的聯絡。引導學生明白環繞中心意思能夠從不同事例寫，印象深刻的部分詳細寫，其他內容簡單寫；能夠從正面和側面進行描繪，烘托中心意思。在陳露露、莊婷婷、李成教師《我的拿手好戲》講堂中，學生在情境中找到自己的拿手好戲，然後了解列提綱的辦法，仿照典範列提綱，最後運用正側面描繪，從言語、動作、神態、心理等幾個方面把重點部分寫詳細。幾位教師整體課程內容安排合理，重視對學生的輔導。

　　

　　本次研討課黨總支書記、校長方業菊和副校長高曉婭也深入講堂，認真聽課，參加評課。一起還邀請了三校區的骨幹教師進行輔導。每半響評比課完畢後，即進行評課環節，評委教師環繞教育目標、教育辦法以及學生學習狀況等進行深入分析。肯定亮點的一起也指出了教師在教育過程中需要改善的當地，協助青年教師在短時間內了解各自的長處和缺乏，在「備—教—學—評一體化」的道路上不斷思索，不斷改善。

　　

　　知之深則行愈達，研之深則知其妙，本次青年教師講堂教育評比活動，為青年教師供給展現教育才幹、商討教育技藝的舞臺，促進青年教師彼此學習、刻苦鉆研、協作創新，不斷進步教書育人的過硬本領。相信經過這次青年教師講堂教育評比，青年教師將本著「勤學、善思、實幹」的原則，自始自終，再接再厲，立足講堂不斷實踐，讓講堂成為成就每個學生生長的搖籃。